歲月繾綣，葳蕤生香。擷一束時(shí)光，淺藏心間。最是教研的芳華，日久彌香，令人沉醉。

　　秋風(fēng)吹盡舊庭柯，黃葉丹楓客里過。一年好景君須記，正是各科教研時(shí)。在這個(gè)橙黃橘綠滿目清霜的晚秋時(shí)節(jié)，為了提升教師的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐，學(xué)校以教研組為單位，開展了打造“生動(dòng)課堂”公開課活動(dòng)，本期讓我們一起來看看語(yǔ)文組是如何踐行的吧！

　　一、致知力行重實(shí)踐

　　課堂是教師教學(xué)的核心戰(zhàn)場(chǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量始終是重中之重。為積極響應(yīng)學(xué)校打造“生動(dòng)課堂”的號(hào)召，語(yǔ)文組教師踴躍申報(bào)，堅(jiān)持一周兩節(jié)公開課，組內(nèi)互聽互評(píng)。接下來讓我們走進(jìn)課堂來感受語(yǔ)文之美。

　　何斌師老師10月10日?qǐng)?zhí)教的全校公開課《登泰山記》，引導(dǎo)學(xué)生挖掘泰山的文化內(nèi)涵，感受泰山的文化精神，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)悟姚鼐的精煉文筆，有廣度，有深度，大容量，成功點(diǎn)燃了學(xué)生，完成了一次奇妙的文化之旅。

　　江顯麗老師執(zhí)教的《我與地壇》，從“人”的造字法導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻進(jìn)入文章情境，問題設(shè)置由淺入深。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解史鐵生先生寓情于景的寫作手法，梳理概括地壇“荒蕪但并不衰敗”的景物特點(diǎn)。幫助學(xué)生從寫景中體會(huì)史鐵生先生“向死而生”的生命觀，進(jìn)而樹立正確的挫折觀。

　　葉春秀老師執(zhí)教的《復(fù)活》，課前便創(chuàng)設(shè)“舞臺(tái)劇創(chuàng)作”的教學(xué)情境，課上鼓勵(lì)學(xué)生“當(dāng)導(dǎo)演”，抓住女主角瑪絲洛娃的“笑”這一細(xì)節(jié)，分析主要人物的神態(tài)特征。教學(xué)技巧新穎別致，各環(huán)節(jié)流程緊緊相扣，在課堂最后總結(jié)人物形象時(shí)，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待“人”的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生更好地理解列夫·托爾斯泰的“心靈辯證法”。

　　譚夢(mèng)媛老師執(zhí)教《老人與海》，教學(xué)過程以學(xué)生交流展示、教師指點(diǎn)為主，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，有重點(diǎn)地自由體會(huì)，通過分析老人的“內(nèi)心獨(dú)白”把握人物形象特點(diǎn)，明確海明威筆下的“硬漢”形象，深刻領(lǐng)會(huì)“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗”的具體內(nèi)涵。

　　張燕平老師執(zhí)教的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》，以學(xué)生的前置性作業(yè)為導(dǎo)入，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)重難點(diǎn)，課上鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，結(jié)合課文具體內(nèi)容領(lǐng)會(huì)駁論特點(diǎn)，并安排學(xué)生自主梳理論證思路，自主板書環(huán)節(jié)，學(xué)生參與意識(shí)高漲，充分體現(xiàn)生動(dòng)課堂特點(diǎn)。在理解論點(diǎn)與論據(jù)的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)上，教師通過以學(xué)生練筆的形式帶動(dòng)學(xué)生理解，且把艱巨的寫作任務(wù)化繁為簡(jiǎn)、化整為零，也讓學(xué)生在寫作方面更易獲成就感，實(shí)現(xiàn)了以讀帶寫，在寫作中開悟的良性循環(huán)。

　　李曉鱈老師執(zhí)教的《復(fù)活》第四課時(shí)，導(dǎo)入部分結(jié)合本單元海明威的“冰山理論”，且創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象“假如穿越了，你愿意付出多大的代價(jià)救一個(gè)人”“用什么方法去救”，讓學(xué)生帶入聶氏視角，激發(fā)學(xué)生討論興趣；課上聚焦整本書閱讀，結(jié)合小說單元其他課文主題，探尋《復(fù)活》主旨，讓學(xué)生思考人為何能做到從“獸性的人”到“精神的人”的轉(zhuǎn)變，并推及到“明明德”的概念，和中國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有理想、有信念、有道德的人，達(dá)到立德樹人的教育目的。

　　覃珺瑤老師執(zhí)教的《荷塘月色》，以“美”為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，由“美景”入“美文”，圖文并茂，讓學(xué)生有身臨其境之感。教學(xué)思路清晰，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文段，自由探尋美之所在，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，再由教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，最后師生共同總結(jié)。整堂課氣氛活躍，有發(fā)言，有互動(dòng)，有展示，有筆記，充分展示了何為“生動(dòng)課堂”。

　　二、砥礪研思勤深耕

　　“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！彼枷肱c思想的碰撞，進(jìn)發(fā)出智慧的火花。每堂公開課上，聽課教師們時(shí)而凝神注視，時(shí)而疾書感熄，時(shí)而莞爾一笑，時(shí)而俯耳交流，及時(shí)奮筆疾書，生怕轉(zhuǎn)瞬即忘授課教師獨(dú)到深刻的講解。

　　每周一下午的語(yǔ)文教研組會(huì)上，老師們積極參與評(píng)課，聚焦新課標(biāo)理念的課堂落實(shí)情況，積極發(fā)言、各抒己見，雖然角度不一，但都見解獨(dú)到，老師們?cè)谠u(píng)課議課中不斷碰撞出思維的火花，學(xué)其所長(zhǎng)，研有所得，營(yíng)造了濃厚的教研氛圍。

　　三、不忘來路行致遠(yuǎn)

　　教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩(shī)意的修行。語(yǔ)文教研組本階段的“生動(dòng)課堂”公開課已經(jīng)告一段落，愿老師們都能夠于喚醒中邁步，在詩(shī)意中同行，抱團(tuán)成長(zhǎng)，共研共學(xué)，齊步前進(jìn)。